佑成認為學習本質是一個長期主義。在教學和學習中，結果是良好過程的體現。教師應當重視學習的過程，而不是只是學習的結果。

佑成認為在學習中，教師的責任是發(fā)現所有影響學習過程和結果的所有變量(feature)并且篩選出核心的影響因子(factors)。通過控制影響因子，使學生在學習每一步都接受到合適的教學。

佑成認為學生認知發(fā)展及批判性思維發(fā)展是影響國際課程的關鍵因素。這兩個方面的需要教師和學生的深度互動，包括討論，辯論，實踐及反思。

佑成認為學習是一個爬梯子的過程，教師提供建造梯子的材料和建造的方式，即為提供信息。學生是建造梯子和爬梯子的主體，即為理解的過程。

教學理念：

我們結合前沿的心理學理論和實證數據，設計卓越的托福和雅思備考課程。我們的課程設計深受讓"皮亞杰和列夫·維果斯基的理論啟發(fā)，確保每位學員都能在適合其認知發(fā)展階段和社會文化背景中高效學習。

列夫·維果斯基(Lev Vygotsky)的社會文化理論(Sociocultural Theory)強調社會互動和文化在認知發(fā)展中的關鍵作用，語言作為文化工具在學生文化及認知影響深遠。

根據以上理論，我們認為語言不僅是交流的工具，還是思維發(fā)展的重要工具。通過語言，學生能夠內化社會互動中的知識和技能，并將其轉化為自己的認知結構

根據英美體系大學及考試對于學生的批判性思維要求，我們在課程設計中融入邏輯課程。幫助學生形成分析，評估，解釋，推理及反思能力。